《养花》教学反思

《养花》教学反思由的会员投稿精心推荐，小编希望以下3篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

《养花》教学反思范文精选系列，如果你喜欢可以下载全文。

《养花》是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。

作者开头强调腿病如何严重，接着却讲“我可得感谢它们”，让人悬念骤起：“为什么要感谢它们？与腿病有什么关系？”接下来一气呵成的叙述，让人不难看出，“看”“写一会儿”等词语的反复，表面觉得单调与乏味，实际上，这种机械的劳动“让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药”。同样，下文的“腰酸腿疼，热汗直流”显然不是作者故意渲染劳动的痛苦，而是突出苦中有乐的乐趣。片段最后点明了中心，意味深长。作者本可以说“这就是真理”，却以反问句来收尾，因而使语意更明确，感情更强烈。教师应相机抓住文中一些重点句子适时引导、点拨，反复朗读，使生情感得到升华，让浅显的道理铭刻于学生心中。

在学生的作业中，同音字、形近字混淆使用的情况屡见不鲜，有的甚至十遍八遍地更正仍然不见效。例如《养花》一课中出现的“既须劳动，又长见识”中的“须”，很多学生就与“需要”的“需”混为一谈。教学中，我问学生，作者为什么不用“需”，而用“须”。通过 ……此处隐藏872个字……有花有果，有香有色，继续劳动，又长见识，这就是养花的乐趣”上。随心而发，随性而为，没有一个特别明朗的脉络结构，而且第一段的“我爱花，也爱养花”和最后一段的“养花的乐趣”两句是学生寻找中心句时容易混淆的两个句子。总之，中心不明确、脉络不清晰。其“神不散”又表现在围绕一个“爱”字，写老先生爱花、爱养花的'一系列有关的事，字句平实，却处处见老先生高雅的养花之乐。

在教学《养花》时，我的第一课时目标设定了四个：

1、检查生字、课文的预习；

2、理清课文脉络结构；

3、了解文章中心思想；

4、品读选花的段落。

都顺利地完成。这节课被陈主任听课，课后她提出问题：六年级的学生学语文，除了基本的语文知识与能力，还应当有精神与文化的滋养，不然语文学习就太流于表面。也同时提出了修改建议：在第二课时，抓住最末段的“忧”与“泪”深入理解为什么“忧”与“泪”也会成为乐趣，从而促进学生对生活的深入思考与理解。

在第二课时，在“从哪些语句可见老舍先生爱花、爱养花”这个大问题下，刻意引导学生思考为什么搬花搬得筋疲力尽也“有意思”，为什么菊秧被砸死也能让我们感受到老舍养花的乐趣。在这两处的铺垫下，最后一段出现“有喜有忧，有笑有泪”时，学生很自然就理解了：因为爱，所以喜悦忧愁、欢笑泪水都是难得的快乐。

当学生的感情体悟深入到这一层，他们在生活中享受自己的乐趣时，成功了自然欢喜，遭受挫折了，也能有一定的承受和应对的能力了。学语文，容易在知识的层面简单，不要忽略在精神与情感的海底去深刻，切记切记。

的小编希望以上3篇《养花》教学反思范文能够帮到你，当然，你还可以点击这里查看更多《养花》教学反思范文。