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2个“黄金学分”倒逼人才培养改革

发布日期:2019-09-09 10:05:45 | 编辑:互联网创业网| 阅读次数:

  以2个学分为杠杆,撬动整个学校的人才培养改革,可能吗?这个大胆的实验已经在上海理工大学悄悄做了一年。  在上海理工,去年入学的2015级本科生适用全新的人才培养方案:每个学生必须完成4个创新创业类必修学分,而其中有2个学分特别关键,是事关每个学生最终能否毕业的“黄金学分”。  这2个“黄金学分”分别为:1学分的创新大作业和1学分的创业大作业。根据学校的要求,这两份大作业要求学生在本科4年内完成,学校方面不开设课程、不指派教师,只通过一定的标准和程序对学生最后递交作业的结果进行认定。  适用这一新规的首批本科生如今已读大二。“黄金学分”拿不到,真的拿不到

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本科毕业证?近日,该校教务处相关负责人接受记者采访再次强调,“坚决按照新规执行,2019年见分晓。”  双创大作业比毕业设计更难  “在大学搞创新创业教育,光有引导,没有制度层面的倒逼,这件事情就推不动。”上海理工大学教务处处长朱坚民开门见山,设置2个学分的“黄金学分”就是设定了一种制度倒逼机制,代表着学校在深化双创教育上的决心和魄力。  在上海理工,从2015级开始,每名本科生须在大学4年内,完成4个必修的创新创业学分,具体细分为“2+1+1”。其中,前2个学分只要学生修读学校开设的创业类相关课程,包括在线开放课程等

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,或者通过体现创新创业资格和能力的相关资格证书、实习实践、志愿服务等,按照一定的程序认定即可。但紧跟其后的1个创新大作业学分和1个创业大作业学分,难度极高。学校要求,学生必须以所学专业为基础,在大四毕业前交出两份大作业。  “要拿这1+1两个学分,难度比完成毕业设计还要高。”朱坚民告诉记者,两份大作业的成果不设固定形式,学校更注重的是成果的专业水平。而目前校方对成果的认定门槛,具体包括高水平论文、授权专利、学科竞赛获奖、创新试验、创业实践等。  提及1个学分的创业大作业,朱坚民补充道,“这决定不是要让所有学生去搞简单的经营活动,比如到网上开个店卖点东西。如果这么做,这个学分肯定是拿不到的。”  创新创业课程学分“一减再减”  在推进创新创业教育上,上海理工一直是“疯狂”的。在全国高校还远未像今天这般掀起双创高潮的时候,这所学校已几度敢为人先,出台大胆的改革举措。  早在2010年,上海理工就在国内率先开设工商管理专业 (创业方向) 试点班。而这个创业班至今已是第三期。根据校方最新统计,2010年入学的首期创业班学生,毕业26人,有21人在创业,5个是创业团队,一期创业转化率达到80%以上。  除了“点”上突破,该校还在“线”和“面”两个层级,搭建创新创业教育平台。在“线”上这一层次,学校开设“创业管理”第二专业,培养“专业+创业”的复合型人才;而在“面”上,全校各学院共开设了50多门创业公选课,以及4个创新创业类的必修学分。  一个更耐人寻味的现象是,在双创教育不断升温的今天,上海理工在创新创业类课程的学分管理上,却是“不做加法做减法”。  早在2010年,上海理工就把创业  管理教育正式纳入本科生的学分,在沪上高校中拔得头筹。此后,创新创业学分在该校本科生的培养方案中曾一度达到8个学分。但在积累几年创新创业教育实践的经验后,校方却有意识地把创新创业课程的必修学分压缩到如今的2分。  “我们也发现,学生的学分压缩之后,也有一些漏洞,比如有的学生

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没有把时间用到学习上去,还是需要一些制度来进行约束。”该校机械学院教学副院长钱炜副教授坦言,通过制度层面的压力,倒逼学生主动参与动手实践,在自己感兴趣的专业领域上从事创新创业活动。“同为理工类的高校,我们前面还有985、211高校,学生出去后拿什么和其他高校的学生竞争? 核心就是具有创新能力和创业能力

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